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ESCOLARIZAÇÃO, ESPAÇO E TEMPO NA PERSPECTIVA HISTÓRICA e INFÂNCIAS DE 0 A 10 ANOS

Page history last edited by PBworks 4 years, 6 months ago
CRONOLOGIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
BRASIL COLÔNIA (1500/1822)
  • Catequese;
  • Educação Jesuítica;
  • Aulas régias;
  • Fé, Lei e rei;
  • Expulsão dos jesuítas;
  • Elitismo.
BRASIL IMPÉRIO (1822/1889)
  • Elitismo;
  • Escolas étnicas;
  • Educação nas Constituições;
  • 1ª Lei da Instrução Publica;
  • Ensino Monitorial/Mútuo;
  • Escola;
  • Imperial Colégio de Pedro II;
  • Educação Infantil;
  • Reforma Couto Ferraz;
  • Pareceres/Projetos de Rui Barbosa.
BRASIL REPÚBLICA (a partir de 1889)
  • Elitismo;
  • Grupo Escolar;
  • Educação nas constituições;
  • Reformas Estaduais;
  • Ministério da Educação;
  • Educação Básica no campo;
  • Educação da Mulher;
  • Escola Nova;
  • Ensino Médio;
  • Ensino Superior;
  • Escolas Étnicas;
  • Leis Orgânicas do Ensino;
  • Sistema S;
  • Educação de Jovens e Adultos (EJA);
  • Movimento de cultura Popular;
  • Acordos MEC/USAID;
Educação Infantil
O atendimento em instituições as crianças de 0 a 6 anos tiveram inicio com as mudanças sociais e econômicas, causadas pelas revoluções industriais. As mulheres deixavam seus lares em um período para entrarem no mercado de trabalho, sob pressão dos trabalhos urbanos as mulheres viram nas creches um direito seu e se seus filhos de melhores condições de vida e assim se deu o início da educação infantil no Brasil.
Até os anos de 1920 as instituições eram usadas somente como “Casa da Roda” onde as pessoas abandonavam as crianças para as freiras cuidar.
Percebo na minha pratica docente que muitas mudanças ocorreram na educação infantil, pois ela surgiu não como caráter educacional, mas sim para prestar assistência as mães trabalhadoras. Fico contente em ver que hoje as entidades se preocupam em estimular as crianças através de atividades lúdicas e jogos a exercitar sua capacidade, fazer descobertas e iniciar o processo de letramento.
Ensino Médio
No Brasil o que corresponde ao ensino médio é o sistema que equivale a ultima etapa da educação básica e têm a finalidade o aprofundamento dos conhecimentos e formar cidadãos para a vida social e para o mercado de trabalho e assim oferecendo conhecimento necessário para ingressar no ensino superior.
Pesquisando a história do Brasil o ensino médio era chamado de ensino secundário.
Observo na minha pratica que realmente as mudanças ocorreram e para melhor.
Ensino Superior
No ensino superior existem dois níveis, os cursos de Graduação e Pós-Graduação.
Os cursos de graduação estão ligados a várias áreas e conhecimento e estão divididas em três categorias: Bacharelado, Licenciatura e Tecnologia.
Os cursos de pós-graduação são destinados aqueles que já concluíram a graduação tendo o diploma de bacharelado, licenciatura ou tecnólogo.
No Brasil o ensino Superior deve inicio no Rio de Janeiro (1920) depois em Minas Gerais (1927) em São Paulo (1934) e no nosso estado Rio Grande do Sul em 1934 com a UFRGS.
 Para mi, como aluna é gratificante estar cursando o ensino superior na primeira universidade do estado e saber que este curso de licenciatura irá ajudar na minha pratica docente.
Bibliografia
Sites pesquisados
 

“ESCOLA DA PONTE”
 
1) Lendo o texto, desde o início procure complementar o quadro abaixo:
Qual a importância da organização do espaço na construção do projeto da escola da ponte?
O espaço aberto possibilita uma melhor concretização dos objetivos do “projeto” escola da ponte, que desenvolve uma interação do meio na escola e da escola na vida e também aproxima o saber ao saber fazer.
Com tal organização de espaço a escola também podia ser vista como “oficina de trabalho”.
O que é o grupo de iniciação?
É um grupo onde as crianças em primeira fase aprendem a “ler, escrever e ser gente”, este grupo dispõe de um espaço especifico.
Desde o primeiro dia na escola as crianças lêem e produzem escritas. Elas deixam este espaço quando se mostram capazes de se auto-planificar e auto-avaliar, de pesquisar e trabalhar em grupo.
O que é o grupo de transição?
É um grupo, um espaço destinado àquelas crianças que necessitam reconstruir seus caminhos de aprendizagem e para se reencontrar consigo e com os outros. Este grupo também acolhe as crianças vindas de outras escolas, para que assim elas recuperem a sua auto-estima e a integração com a sua nova escola.
O que é o grupo de consolidação?
É um grupo de crianças que já estão capacitados para trabalharem em grupo, de se auto-avaliar, realizar pesquisas. Também é neste grupo que começa o processo de ajuda para com os outros.
Qual o papel do professor neste projeto?
Nesta escola o professor não é apenas um professor ele passa a ser orientador, organizador, estimulador e somente auxilia no processo de aprendizagem dos alunos. Por não ter sala de aula na Escola da Ponte o professor trabalha em equipe, onde pode ter um grupo de alunos com um vinculo afetivo maior com um professor do que com outro.
Por que e um professor tutor?
O professor é considerado um professor tutor por que ele não se coloca na posição do “dono do saber”, mas sim de estimular, orientar e auxiliar no processo de aprendizagem.
Como é feita a avaliação das crianças?
A avaliação das crianças não é feita de maneira tradicional. As crianças sabem quando e quanto aprenderam e assim determinam se estão preparados para serem avaliados. Desta forma é realizada uma avaliação de maneira bem natural.
Como e realizada a promoção escolar?
A promoção escolar é realizada conforme o aprendizado do aluno, dependendo sobre tudo da sua autonomia e capacidade. E assim abolindo ou diminuído os efeitos do mecanismo de aprovação e reprovação
Qual a função do professor tutor?
O professor tutor tem uma função muito especial ele esta ali para orientar e auxiliar no processo de aprendizagem e educação das crianças.
Que tipo de responsabilidades tem os alunos?
Na Escola da Ponte os alunos não têm a única responsabilidade de estudar e aprender, eles formam grupos para realizar diversas tarefas a serem cumpridas. São formados vários grupos onde cada um tem uma responsabilidade diferente, um grupo é responsável pela organização dos murais, outros de conduzir os colegas a um “recreio bom”, outros ajudam os colegas com as dificuldades, outros cuidam e orientam os usuários dos computadores, e assim segue auxiliar os colegas na organização das pastas, gavetas, dos materiais a serem usados em aulas, cartaz de aniversários, cuidado com os casacos, guarda-chuvas dos colegas, cuidar das plantas e do jardim, organizar e ajudar nos jogos, organizar e cuidar dos livros e incentivar a leitura, preparar o mapa de presença dos alunos a cada mês, etc.
O que é a caixinha dos segredos?
A caixinha de segredo é usada para que as crianças coloquem seus recados para desabafar ou sempre que precisam conversar em segredo com um professor.
O que é a assembléia de escola?
È uma reunião onde todos participam alunos e professores, para discutir os problemas, analisam e votam medidas necessárias para garantir andamento do projeto.
Para que serve o jornal da escola?
O jornal é usado para divulgar as descobertas dos alunos e seus projetos, informarem as noticias da escola e também da comunidade onde a escola esta inserida.
O que é a comissão de ajuda?
A comissão de ajuda é um grupo formado por alunos ou professores e que fica disponível e responsável por ajudar os alunos quando houver duvidas ou até mesmo não conseguirem concretizar os objetivos.  Este grupo pode utiliza um espaço especifico. Este pedido de ajuda pode ser feito através de um cartaz “eu preciso de ajuda”.
O que é o cartaz do “eu já sei /eu preciso de ajuda”?
O cartaz “eu já sei” serve para mostrar aos professores e colegas o que aquela criança já sabe.
Já o cartaz “eu preciso de ajuda” serve para mostrar para professores e colegas que esta com dificuldades ou em duvidas e precisa de ajuda.
Como funciona a Associação de Pais?
A associação dos pais trabalha em parceria com a escola, ajudando na organização da escola, participando na avaliação mensal dos projetos, na compra de materiais necessários. A associação dos pais esta sempre disponível e ajuda também na organização e realização das atividades promocionais e nas atividades de férias.
Quais são os direitos e deveres das crianças?
Os direitos das crianças são: debater os problemas; ser respeitado e ajudado; ser livre e feliz; estudar sozinho ou em grupo; ouvir a musica que mais gosta; trabalhar com responsabilidade no computador; sair da sala; ter intervalo; jogar futebol e outros jogos; participar nas assembléias; ter bons materiais; ter professores e auxiliares; ter uma alimentação saudável; publicar textos nos jornais; fazer trabalhos criativos;
Os deveres das crianças são: chegar na hora; estudar em silencio; pedir licença quando quiser falar ou pedir ajuda; fazer os trabalhos de casa; respeitar a todos; ser amigos de todos; ajudar e aceitar a ajuda de todos; preservar a natureza e tratar bem dos animais e plantas; cuidar e não arrastar os mobiliários; estar sempre arrumado e limpo; cuidar dos materiais escolares; arrumar e conservar os jogos.
Para que serve a Caixinhas dos textos inventados?
A caixinha dos textos é usada para postar os textos dos alunos sempre que eles achem necessários, textos estes que podem ser sobre o assunto que quiserem ou expressar sentimentos.
Como é elaborado o Currículo?
O currículo é elaborado para seguir todo o processo de desenvolvimento dos alunos. Ele é elaborado de maneira que contenha situações e atividades que vão surgindo e que possam ser reelaborados, e assim atingir os objetivos.
 
 
 
Gostaram de conhecer a Escola da Ponte?Vamos tentar agora construir uma ponte entre a escola portuguesa e a escola brasileira?
Nossa sugestão é que vocês selecionem um problema, uma questão, uma dificuldade ou, quem sabe, como diria o José Pacheco, uma interrogação que esteja presente na realidade das escolas ou das salas de aula e construam um plano de ação para responder a esta demanda.
Vamos apresentar agora um pequeno esquema que vocês podem utilizar para se guiar retirado do livro: CECIP. Um guia para gestores escolar Mestres da mudança. Porto Alegre: Artmed, 2006.
2) Plano de Ação
a) Problema ou Interrogações: A falta de brincadeiras (como DAMA, 5 MARIAS, PETECA, TELEFONE SEM FIO, AMARELINHA, OVO CHOCO, ENTRE OUTRAS).
b) Objetivos:
  • Desenvolver e desinibir os alunos na conversa em grupo;
  • Proporcionar a integração entre os alunos;
  • Desenvolver a atenção; relação, competição e respeito;
  • Confeccionar brinquedos;
  • Desenvolver a criatividade e a curiosidade.
 
Etapa 1:
O que:
Debater entre todos os alunos do turno, para descobrir qual ou quais brincadeiras que cada um conhece e mais gosta
Como:
Procedimentos
Cada aluno irá apresentar para os colegas a brincadeira que conhece e gosta.
Como:
Recursos
Neste primeiro momento será somente de conversa.
Quem:
Os professores e alunos.
Quando:
Este debate ocorrera nos dois últimos períodos da aula. Das 10h15min às 12h00min
Indicadores de Sucesso
Espera-se que os alunos tenham uma interação, que todos possam mostrar o que sabem e gostam que tenha um respeito mutuo entre todos.
Etapa 2:
O que:
Pesquisa sobre as brincadeiras de tempos passados. (de preferência brincadeiras que não foram discutidas no debate).
Como:
Procedimentos
Conversa pesquisa com pais, tios, avôs, pessoas idosas, vizinhos etc.
Como:
Recursos
Lápis, caderno, bloco de anotações.
Quem:
Os alunos
Quando:
Os alunos terão um prazo de três dias para realizar a pesquisa. Começando numa sexta e terminando na segunda.
Indicadores de Sucesso
Interação com pessoas mais velhas com os familiares, os vizinhos e amigos.
Etapa 3:
O que:
Apresentação da pesquisa e Confecção de brinquedos.
Como:
Procedimentos
Após a pesquisa cada aluno irá apresentar a brincadeira que descobriu e ensinar como se brinca. Confeccionar os brinquedos necessários para brincar
Como:
Recursos
Sucatas
Quem:
Os alunos com ajuda dos professores
Quando:
Durante uma semana será reservado um período no final da aula.
Indicadores de Sucesso
Desenvolver a criatividade e agilidade dos alunos na confecção dos brinquedos.
Etapa 4:
O que:
Trabalho em equipe
Como:
Procedimentos
Depois de confeccionados os brinquedos e todo estarem a par das brincadeiras, será formado vários grupos com alunos de séries diferentes. Será sorteado uma ou duas brincadeiras e o dia da semana para cada grupo. Este será responsável e organizar estas brincadeiras na hora do recreio, com a participação de todos os alunos.
Como:
Recursos
Brinquedos confeccionados
Quem:
Os alunos (em grupo)
Quando
Na hora do recreio todos os dias
Indicadores de Sucesso
Respeito para com os colegas organizadores, integração, competição.
 
“A MAQUINARIA ESCOLAR”.
 
1- Qual o objetivo principal dos autores do texto?
 
Mostrar como e quando se deu a criação da escola primária, e quais os interesses políticos e ideológicos que estiveram envolvidos no momento de sua criação. Para fazer isso, os autores discutem a invenção da infância, a criação de um espaço específico destinado à educação das crianças, o aparecimento desse corpo de especialistas chamados de professores, o combate a outros modos de educação existentes na sociedade, possibilitando finalmente que a escola se institucionalize como instância obrigatória mantida pelos poderes públicos.
O texto apresenta duras críticas ao longo do texto, criticas estas direcionadas aos interesses políticos e religiosos (Igrejas).
Realmente o texto mostra a criação da escola, dos interesses políticos e religiosos, a invenção da infância e a formação dos professores e sem dúvida nos faz refletir sobre as escolas atuais através de uma base histórica relacionando os assuntos.
Ao expressar seus pontos de vista os autores não dão espaço para nós leitores analisarmos outros pontos de vista.
 
2 - Explique o interesse das igrejas (a católica romana e as protestantes) após a Reforma em se voltar para a educação da infância. Que métodos foram utilizados? O que se pretendia com essas ações educativas?
 
A igreja católica vinha perdendo sua identidade. Eram muitos gastos com luxo e preocupações materiais. As causas principais do movimento protestante foram estes abusos cometidos pela igreja católica; uma mudança de visão de mundo.
A Reforma Protestante foi um movimento religioso de adaptações aos novos tempos, ao desenvolvimento capitalista. As regras eram rígidas e existiam punições.
As escolas protestantes na Europa deixam traços na pedagogia que predomina nos dias de hoje. A religião protestante pregava uma obrigação à leitura, compreensão e interpretação das sagradas escrituras para a salvação, sendo que para isso deveria haver instruções. Surgiu a necessidade de uma educação que abrangesse mais, já que todos deveriam ler e estudar a Bíblia, sem discriminação.
Alguns homens foram importantes nas escolhas dos métodos a serem escolhidos para a educação protestante.
Comenius defendia a utilização de objetos e experimentos para que o aluno tivesse uma noção real do que estava aprendendo.
Pestalozzi queria transformar a educação em um ato de amor, baseado na afetividade. Fundador de várias escolas, abolindo provas, notas, castigos e recompensas, transformando a escola uma construtora do saber.
Preocupados com os avanços do protestantismo e com a perda de fiéis, bispos e papas realizam o Concílio de Trento, para repensar e planejar ações a respeito das doutrinas postas em dúvida pela Reforma Protestante.
As ações centravam-se na catequese e na educação de crianças procurando por meio delas atrair seus pais para os princípios cristãos. As crianças foram objetos centrais. No Concílio de Trento fica determinado que haja um sacerdote em cada igreja para instruir o baixo clero e os meninos pobres, fundando escolas para formar jovens menores de 12 anos. Seriam elaborados programas educativos para estes jovens.
Os jesuítas se tornam famosos pelo empenho em institucionalizar o colégio como local por excelência da formação religiosa, intelectual e moral das crianças e jovens.
No início as crianças eram separadas de acordo com o nível de instrução e conhecimento do latim, para agruparem pequenos e maiores. Com o tempo, pelas razões morais e de disciplina, começavam a se separar os pequenos dos maiores. Os colégios eram internatos, e individualizavam cada vez mais. A fim de atingir objetivo, as regras eram rígidas e existiam punições.
Com a didática, os jesuítas se mostram bastante exigentes, recomendando a repetição dos exercícios a fim de facilitar a memorização. Além de controlar a admissão dos alunos, concedem férias bem curtas para evitar que o contato com a família afrouxasse os hábitos morais adquiridos.
Obs.: esta atividade foi realizada pela Dulce, Débora, Jucimara e Luana.
3- Nos dias de hoje, quais as propostas das igrejas para a formação de crianças e jovens? Como isso acontece em sua comunidade? Que relações mantém a escola com as propostas de educação mantidas pelas igrejas? Quantas confissões religiosas existem em suas comunidades? Qual o pertencimento religioso de seus alunos?
 
Nos primeiros dois séculos da era cristã, a Igreja obedeceu à ordem de ensinar, porem do terceiro século em diante a Igreja cresceu muito e a obra de educação cristã não acompanhou este crescimento.
No século XVI os reformadores Luterano e Calvino introduziram o ensino bíblico ao povo. Desde então esta é uma das propostas da Igreja Luterana “Escola Bíblica Dominical”.
Esta proposta se da semanalmente e tem como objetivo aceitar Jesus como Único Senhor e Salvador. Outras propostas são: Liga dos Jovens, Liga das Crianças. O propósito de todas é prover a comunhão, ser agente de evangelização e proporcionar o ensino.
Na Religião Católica as propostas de formação de crianças e jovens acontecem deste muito cedo como o Batismo, depois a primeira comunhão, a crisma.
Mas para que estes ensinamentos não parem nesta idade a Igreja introduziu em sua comunidades a Pastoral da Criança, os encontros de Jovens e Adolescentes como EJA, ONDA, EJC.
A Pastoral da criança organiza as comunidades em torno de um trabalho de promoção humana no combate à mortalidade infantil, à desnutrição, à violência domestica e à marginalidade, isso ajuda consideravelmente na educação.
Como na nossa comunidade a Religião Católica é predominante o que é oferecido as nossas crianças são as aulas de catequese, algumas ações da pastoral da criança. Os encontros para jovens e adolescentes.
A escola participa destas propostas incentivando e orientando seus alunos para assim atingir a todos (pais, amigos, irmãos de nossos alunos).
Em relação às confissões religiosas se dão duas vezes por ano. Quase 100% de nossos alunos são católicos.
 
4 - Segundo as idéias do historiador Philippe Áries, como se deu o surgimento histórico da figura do bebê, da infância, do bambino, da juventude e da adolescência?
 
Para Phillipe o surgimento do conceito Infância se deu a partir do Mercantilismo, quando se altera os sentimentos assim modificando a estrutura social. Para ele a não existência da infância nos séculos pré-modernos se dava pelo fato de que neste período a criança era vista sem distinção em relação ao adulto (quer fosse nos trajes, brinquedos, trabalhos, linguagem), sendo assim a categoria mais privilegiada era a juventude.
Somente no século XVII se inicia a diferenciação entre adulto e a criança, mas foi a partir do século XVIII que apareceu a primeira infância e foi a partir daí que os bambinos começaram a agradar os adultos e também começa a aparecer à separação entre criança e adolescente.
 
5 - Lembrando de sua própria infância e juventude, e comparando-a com a infância e a juventude de seus alunos, analise algumas mudanças que ocorreram entre estas gerações. Quais as principais diferenças entre a infância e a juventude de ricos e pobres? Quais as principais diferenças nas trajetórias de infância e de juventude entre meninos e meninas? Quais as diferenças entre estas trajetórias no meio urbano e no meio rural?
 
Minha infância foi de muitas brincadeiras, como não tínhamos condições era eu e meus amigos que inventavam os brinquedos e as brincadeiras, as brincadeiras também eram passadas pelos adultos (pai, mãe, tios, avós, etc).
Na juventude durante a semana estudava num turno e no outro tomava conta da casa e de meu irmão mais novo, pois minha mãe trabalhava, aos finais de semana todos se reuniam na praça para jogar vôlei, paquerar, fofocar com os amigos, nos bailes só era permitido ir se alguém de confiança dos pais fosse junto se não ficava em casa.
Hoje percebo muitas mudanças apesar de morarmos no interior e a maioria ser de classe média baixa as crianças têm vários tipos de brinquedos, no dia a dia de meus alunos até vejo algumas brincadeiras do meu tempo, mas logo esquecem e passam para outras mais modernas.
Mesmo morando no interior observo que há diferenças entre os ricos e os pobres como também existia na minha infância e juventude. As famílias com poder aquisitivo melhor proporcionam a seus filhos mais oportunidades como computador e materiais que desenvolvem o raciocínio e a motricidade.
Moramos numa comunidade rural, a nossa cidade é considerada interior e mesmo assim percebo que nossos alunos são privilegiados pois ainda podem aproveitar o que a natureza e a tranqüilidade oferecem, já os alunos da cidade não tem muito espaço tendo que se limitar ao pátio da escola e seu quarto onde estão seus brinquedos.
Os jovens do meio rural encontram em pouco de dificuldade de estudos e ingressar no mercado de trabalho.
 
6- Escreva algumas considerações acerca das duas afirmações abaixo, a partir da leitura do texto:
a) a criança deve ser criada entre os adultos o tempo todo, aprendendo diretamente pelo contato com as situações de vida, trabalhando ao lado dos adultos, auxiliando nas tarefas que se apresentam. Cada adulto da comunidade familiar lhe ensinará algumas coisas, conforme sua experiência. Ela deixará de ser criança quando tiver adquirido sua autonomia e independência financeira.
 
O texto mostra que durante o século XVI a criança entre os 6 a 7 anos e que não dependesse mais do auxílio da mãe era colocada juntamente com os adultos, e assim era considerada como adulto e realizava as atividades de adultos.
Eu considero importante o convívio das crianças com os adultos, pois assim os adultos irão contribuir para a construção de seus conhecimentos e sua própria identidade, mas também considero importante que seja respeitado o tempo da criança para que sua educação seja satisfatória.
 
b) a criança deve ser separada dos adultos e mantida numa instituição juntamente com outras crianças, da mesma idade que ela. Neste local ela receberá ensinamentos de profissionais (os professores), a partir de um currículo previamente estabelecido e válido para todas as escolas do país. Somente depois que deixar de ser criança e tiver passado pela escola ela poderá trabalhar.
 
O texto lido mostra que depois de século XVII as crianças eram separadas dos pais e mantidas numa instituição de ensino para conviver com crianças de sua idade e assim construir seus conhecimentos.
Concordo que a escola tem um papel importante na aprendizagem das crianças, mas é preciso ter uma interação entre a escola, alunos, sociedade, pais para que assim as crianças sejam preparadas para serem cidadãos capazes e críticos.
7 –Escolha na listagem abaixo a característica que você considera mais importante para um professor ou professora, e discuta o porquê de sua escolha. Antes de responder esta questão, leia com atenção o item "formação de um corpo de especialistas" no texto.
a) modelo pessoal de vida e virtude moral;
b) grande domínio dos conteúdos a serem ensinados;
c) grande domínio dos métodos e técnicas de ensino;
d) capacidade de dedicação amorosa e direção espiritual;
e) entrega ao trabalho como missão evangelizadora.
 
Letra C: “grande domínio dos métodos e técnicas de ensino”.
 
Acredito que um professor precisa dominar métodos e técnicas, mas para que através dos métodos e das técnicas sejam alcançados os conhecimentos é preciso dar importância aos objetivos das aulas.
É preciso também levar em consideração o saber do aluno para assim estarmos inseridos no processo ensino-aprendizagem.
 
8 –Observe e analise o quadro colocado na página 87 do texto e as discussões que são feitas acerca dele pelos autores, nas páginas adjacentes. Em sua comunidade, quais as principais instâncias de socialização das crianças e jovens? Que posição ocupa a escola, no conjunto destas instâncias?
 
As principais instancias de socialização de crianças e jovens na igreja são os grupos de jovens, catequese, encontros religiosos, e na escola são projetos que envolvem a igreja e a comunidade, atividades escolares.
Na minha comunidade acho que por ser do meio rural e ser pequena a escola procura sempre envolver a igreja, a comunidade em seus projetos, participa de encenações religiosas e assim buscando a socialização.
9 – Escolha uma das afirmativas abaixo, e escreva algumas reflexões sobre ela, manifestando suas opiniões a respeito. Para maior clareza, leia com atenção a parte "institucionalização da escola obrigatória e controle social" do texto.
a) a educação é um dos direitos fundamentais de todos os cidadãos nascidos num certo país.
b) a educação é obrigatória durante 9 anos, e os pais que não conduzirem seus filhos à escola poderão ser presos.
c) os conteúdos ensinados na escola não necessitam manter relações com a vida cotidiana dos alunos, pois estes precisam aprender sobre a experiência da humanidade em outros tempos e lugares.
d) apenas os conhecimentos científicos devem fazer parte dos aprendizados escolares.
 
Letra D: “apenas os conhecimentos científicos devem fazer parte dos aprendizados escolares”.
 
Para min esta afirmação não esta adequada ao modelo de educação que desejamos para nossos alunos.
Pois a criança ao entrar na escola traz com ela um vasto conhecimento que nos professores devemos levar em conta.
A escola tem que seguir os conteúdos pré selecionados, mas sempre partindo do saber do aluno, procurando técnicas e métodos que integrem a escola com a realidade do aluno, e a partir daí motivando os alunos a gostarem de estar na escola e se torna-los mais participativos e críticos.
 

 
Atividade 2
 
01-      Que elementos constituem e diferenciam as infâncias mostradas no filme “A invenção da Infância” e as crianças que você trabalha?
 
É difícil observar que elementos constituem a infância quando se há tanta diferença social.
O filme mostra crianças de certa idade que deveriam ter seu tempo somente para estudar e brincar, mas algumas além de não estudar ocupam seu tempo com trabalhos de adultos, responsabilidades de adultos, já outras só estudam, mas também tem muitas atividades (balé, esportes, inglês, etc).
Como moramos no interior as diferenças de minhas são bem claras em relação às crianças do filme.
As crianças estudam num turno (manhã ou tarde) no turno inverso elas realizam diversas brincadeiras como futebol, vôlei, pega-pega, esconde-esconde, bolas de gude, carrinhos, bonecas entre outras, algumas ajudam o pai ou a mãe nos seus afazeres, mas suas responsabilidades são na verdade com os estudos e as brincadeiras.
 
02-      “Nem todas as crianças têm o direito a ter infância”. Você concorda ou discorda desta afirmação? Comente:
 
Se formos olhar e prestar mais atenção nas leis brasileiras em especial O Estatuto da Criança e do Adolescente percebemos que toda criança tem direito a infância, só que estes direitos para muitos estão só no papel, mas infelizmente tenho que concordar que “Nem todas as crianças têm o direito a ter infância”.
Como vimos no filme os direitos que consta nas leis é ignorado pelas famílias, não por querer, mas sim por não ter condições então acabam tirando os filhos das escolas para trabalhar. E estas condições são ignoradas pelos governantes que só se preocupam em ter uma lei perfeita, e não põem esta lei em pratica.
A criança tem que utilizar esta face da vida para brincar, estudar, com responsabilidade, mas responsabilidade de crianças é claro.
 
03-      Após a leitura com o auxílio do glossário e reflexões do texto: “As crianças e a Infância: definindo conceitos, delimitando o campo” de Manoel Pinto e Manoel Jacinto Sarmento. Explicite dois paradoxos apresentados pelos autores e exemplifique estes a partir de situações que vivencias em teu cotidiano:
 
1º-       “No fato de os adultos valorizarem a espontaneidade das crianças, mas as vidas das crianças serem cada vez mais submetidas às regras das instituições”.
 
Quando a crianças tem uma atitude espontânea os adultos acham bonito, interessante, engraçado, pois acreditam que ajudará a crianças no futuro.
Mas vivemos numa sociedade que nos submete as regras e isso não exclui as crianças.
Muitas vezes as crianças expressam seus pensamentos ou tem atitudes espontâneas que acabam provocando certos conflitos entre elas mesmas, então cabe a escola e professores mostrar para os alunos que nem sempre podemos expressar nossos pensamentos.
 
2º-       “No fato de os adultos concordarem em geral que as crianças devem ser educadas para a liberdade e a democracia, ao mesmo tempo em que a organização social dos serviços para a infância assenta geralmente no controle e na disciplina”.
 
Os discursos que ouvimos em diversos lugares são de que a criança tem que ser educadas para a liberdade, mas não é isso que acontece normalmente.
Na realidade as crianças têm que respeitar certo controle e disciplina imposta pela sociedade.
O projeto político pedagógico de muitas escolas traz que a criança tem que ter liberdade para se expressar e trazer para a sala de aula os seus conhecimentos, mas nós professores além de respeitar os conhecimentos dos alunos ao mesmo tempo temos que impor certa disciplina mostrando que também tem que respeitar a liberdade e o pensamento dos outros.  

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